Objectifs

  • Mettre en place et diffuser des programmes de 8 semaines de développement de l’attention et de la concentration, au sein des établissements scolaires, extra-scolaire ou parascolaire.
  • Organiser des formations destinées aux particuliers, aux éducateurs et aux enseignants désirant intervenir eux-même en milieu scolaire ou dans leur cercle familial
  • Sensibiliser les enseignants et les parents aux bienfaits de ce programme.

Plus concrètement, pourquoi enseigner l’attention et la concentration aux enfants?

  • Le stress, un problème fréquent chez les enfants: un rapport de l’UNICEF datant de 2014 dévoile qu’en France 45% des 6-18 ans interrogés “se sentent vraiment angoissés de ne pas réussir assez bien à l’école” – rappelons que le stress, quand il devient chronique, induit un affaiblissement du système immunitaire, amène à la dépression et réduit les capacités cognitives, etc.).
  • Contribuer à la réussite scolaire: De nombreuses évidences montrent également le lien entre la réussite et les compétences émotionnelles et sociales ; récemment une enquête globale (sur un échantillon de plus de 270’000 étudiants) a montré que la réussite scolaire des enfants participant à des programmes de promotion des compétences sociales et émotionnelles (y compris la pleine conscience) a augmenté d’environ 10 percentile. Plus spécifiquement, une évaluation d’une petite étude sur des enfants ayant des difficultés d’apprentissage a montré une amélioration significative de la réussite scolaire ainsi que des compétences sociales.
  • Réduire l’agressivité: Ce qui pourrait se révéler d’un intérêt particulier pour les écoles et les institutions socio-éducatives est l’impact de ce programme sur les comportements difficiles, avec des améliorations pour les personnes ayant un trouble hyperactif avec déficit d’attention, ainsi qu’une diminution de l’impulsivité, de l’agressivité et des troubles oppositionnels.

Il s’agit donc de  :

  • Développer l’empathie, l’écoute, le respect, la solidarité et entraide
  • Développer une atmosphère de collaboration plutôt que de compétition
  • Développer quotient émotionnel et pas seulement QI pour arriver à une croissance équilibrée de l’enfant
  • Utiliser ce programme comme outil pour la diminution de la violence

[1]  Unicef France (2014). Consultation nationale des 6-18 ans : écoutons ce que les enfants ont à nous dire ! Adolescents en France : le grand malaise. www.unicef.fr/article/consultation-nationale-des-6-18-ans-ecoutons-ce-que-les-enfants-ont-nous-dire. 11 232 enfants, répartis sur toute la France, ont participé à la consultation menée à l’échelle nationale par l’UNICEF France de mars à mai 2014. Ils ont répondu à plus de 150 questions portant sur les différents aspects de leur vie en famille, à l’école, dans leur quartier et dans leur ville.

[1] Segerstrom, S. C., & Miller, G. E. (2004). Psychological Stress and the Human Immune System: A Meta-Analytic Study of 30 Years of Inquiry. Psychological Bulletin, 104, 601-630.

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